线上教学如何“跟进”？海淀20中杨柳青老师是这样做的

周老师写在前面的话：

前天晚上十点多，我接到北京海淀20中年轻的老师杨柳青的短信。前两年海淀负责语文教师培训的迟迟老师邀请我给新教师培训，彼时柳青刚入职。

她的短信是这样写的——

读到柳青的短信，感受到她的喜悦，我由衷地为她高兴。柳青很有心，也很用心。她的做法正是我反复强调的、教学中的关键环节——跟进；以及根据学情，给足支架。柳青的教学实践在这两点上都下足了功夫。

很多时候，一线老师都希望看到有经验的老师提供现成的方案，觉得照做就可以。其实，有好的课程设计方案远远不够。一是多好的方案都需要根据学情“本土化”；二是教学过程中最关键的地方，就在于这个“跟进”的过程。

“另外，做教学设计时，要尽可能想到学习中等及暂时落后的学生的实际情况，他们完成学习任务会在哪个环节上有困难——给学生提供的学习支架务必“就低不就高”。

——《现阶段网上教学该如何做？我的想法和建议》（周群）

知道很多老师眼下正苦于不知道该如何跟进、如何在线指导学生，所以，我请柳青抽时间写篇文章，介绍自己在线跟进指导学生的做法，以下即为她的文章。有三点要先说明：

一、这样的“跟进”不是只有当下才有意义。

在常态化教学中，应该如何将教学的重心放在关注学生的“学”上，这个问题一直没有真正解决。

所谓真正的解决，不是简单说说“以学生为中心”的口号就可以，也不是单纯设计一个以学生为实践主体的活动方案就可以，更不是放任自流，任学生“自生自灭”地发展。我的表达一向直白，教学生学会，老师要教真本事；凡不教学生真本事的教学都是“×××”（嗯，请自行填空。我还是稍微那啥点儿）。

二、柳青老师在文中举的例子，是我设计的“抗击疫情 创意读写练习”中的第二题。

二、关注国家大事，从现在做起，从阅读新闻做起。请你阅读《逆行还是缺位？中国主流媒体的疫情报道表现》一文，加深对新闻精神和新闻价值的理解。

1.结合本文，写一段话，说说你对新闻价值的理解。

2.建议你关注文中提到的这几家媒体的微信公众号（或下载APP），选择其中之一长期阅读。

三、本篇公号如有打赏，不论多少，我都会悉数转给柳青老师。

教学中的“拿来主义”

北京市海淀区20中   杨柳青

有幸聆听过周群老师两节课，之后我一直默默关注她在朋友圈和教书爱书人微信群的分享，是个名副其实的“潜水员”。看到周老师疫情创意写作，有点期待我的学生会呈现怎样的作品，于是就有了下面这一系列内容。

一个值得积累的标题

我的学生年纪小（初一），基础相对薄弱，平时教学中，引导他们从积累短句做起，丰富储备。我将原设计题目改为“面对疫情：我们要做会思考的芦苇”，原因有二：一是题靠包装，希望能够引起学生的兴趣，而且我表述时，用“做任务”“闯关”等替代了“做题”这类字眼，缓解他们的畏难情绪；二是提供一切学生接触经典的机会，哪怕只是简短的一句话。

从学生已知入手，建立亲切感

“不让自己成为谣言制造与传播链条上的任何一环。” 周老师在导语中特地把这句话标注成红色。我想这既是题目一的学习目的，也是在培养学生的思辨力，引导他们形成正确的价值观。上学期，我的学生正好学习了寓言《穿井得一人》，从这个故事引入，学生很熟悉，也让学生看到经典的力量——映照现实，几千年后仍然熠熠生辉。

梯子怎么搭，要看学生的话

题目的表述简练，看似简单，实际考查了学生大量阅读、筛选整合信息、思辨、写作等多方面能力。在没有任何提示情况下，收到4名学生的反馈，意料之中，差强人意。

怎么办？

一、有针对性地做微课。

学生关于新闻、新闻价值、新闻精神这3个概念是模糊不清的。我根据学生的反馈，做了小微课。列举最近发生的事件，用最直接的语言，重点区分了新闻价值和新闻精神这两点，前者主语是事件本身、后者主语是新闻从业者。而后帮助他们分析了题目一，将题目简化为“你认为值得报道的新闻有什么特点？”帮助学生明确需要完成的内容。

以下是微课简单的思路：

二、带着学生分析文章。

由于不少学生阅读能力有限，望长文生畏，我带着学生做了这篇阅读理解。文章很长，作者用3个问题自然将文章自然清楚地分为4个部分，思路清晰。

首先，我让学生找出媒体数量的变化，数量递减，意味着作者根据一定的标准不断地进行筛除。作者选取了17家媒体，有13家进入武汉，而后根据深入报道医院，深入采访医护人员、病患或家属，又筛选出10家，最后综合评定出5家表现最佳。其中的划分标准都是有层次的，理解划分标准，也就能理解新闻价值。

其次，选取文章第3部分做详细分析。作者筛选出10家媒体的报道，我让学生找到作者评价性的词句，这些词句给他们传递一篇好的新闻报道要具备什么特点。学生很快能找到，“最真实、最直接、最鲜活的信息”这句话，很容易看出新闻要保证真实。根据文章内容，我引导学生分析了“鲜活”的内涵，他们认为要有图片有文字、要有细节让人愿意读、要分类清楚……有的表述不一定准确，但思考的过程很可贵。

每分析每一处，我会引导学生圈注重点内容，引导学生思考，这一步借助语文学习群完成。后来学生发现，需要重点阅读的地方，几乎都在每部分的开头或结尾处，这和上学期语文学习的单元目标把握关键句是一致的。

文章最核心的部分是最后一部分，作者评价5家媒体的标准在文章中说的很清楚。基于前面的具体指导，只需要带着学生理清楚层次，学生能够相对容易地得出好的新闻报道具备的特点。

三、我做写作示范。

带有评价议论性质的文章，学生第一次写，不理想是情理之中。修改过程中，我示范了一小段内容，让学生仿写。好在初一上学期学习过《纪念白求恩》，涉及过简单的议论文知识，学生的理解不是那么困难。

大部分学生会把文章传到群里，既在群里进行整体指导，因为学生会有共性问题，又要针对学生一对一指导，因为写作是个性化行为。很多学生的文章修改了3稿，甚至更多。受到年龄认知的局限，最后的成文水平不一，有的甚至无法做到文从字顺。但学生思考过程中闪现出的荧荧之光，一定会照亮他们的成“人”之路，珍贵异常！

P.S.：

作为一名教师小白，感恩周老师的“云引领”。她本着“一切好的设计都是教师的共同财富”这一原则，不吝分享。而我非师范出身，常常偷懒地选择“拿来主义”，教学过程中，愿意吸收一切对学生进步有益的内容，当然，我也会选择一切从实际出发，具体问题具体分析，毕竟学情差异很大。这不是第一次模仿周老师的设计，周老师的诗歌教学设计，我曾在教学中尝试过。每一次的尝试，于我于学生都有收获和成长，我想，这是教育和分享的力量，再次感恩周群老师。

杨柳青老师与学生们在一起

谢谢你的耐心阅读。

“大道至简，实干为要。” 让我们一起思考、不断实践。

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